NEIN, denn …
- Österreich hat sich 2008 verpflichtet, die UN-BRK umzusetzen und schrittweise ein inklusives Schulsystem aufzubauen.
- Ein erster Schritt dazu war 2015/16 die Neuausrichtung der Lehrer*innenbildung. Statt schulbezogener Studien gibt es jetzt altersstufenspezifische Qualifikationen.
- Nun erwerben alle Lehramtsstudierende inklusionspädagogische Grundlagen und einige spezialisieren sich in Sonder- und Inklusionspädagogik.
- Die UNO hat Österreich für die Entwicklung entsprechend gewürdigt und erwartet nächste Schritte in der Weiterentwicklung des Schulsystems.
- Eine Wiedereinführung einer eigenständigen Sonder- und Inklusionsausbildung wäre ein klarer Rückschritt und würde bestehende Probleme wie z.B. Lehrer*innenmangel, fehlende Ressourcen, zu viele Kinder mit SpF in Inklusionsklassen nicht lösen.
Im aktuellen Regierungsprogramm ist die Einführung einer eigenständigen Lehramtsausbildung für Inklusion und Sonderpädagogik vorgesehen. Eine unabhängige Gruppe ehemaliger und aktiver Erziehungswissenschaftler*innen und Lehrerbildner*innen nimmt dazu in einem Positionspapier Stellung. Die Autor*innen sprechen sich dafür aus, die bestehende Pädagog*innenbildung beizubehalten und gezielt weiterzuentwickeln. Vorgeschlagen werden unter anderem Maßnahmen zur Attraktivierung des Schwerpunkts bzw. der Spezialisierung Inklusive Pädagogik, eine qualifizierte Begleitung im Berufseinstieg sowie berufsbegleitende Weiterbildungsangebote für spezifische Förderbereiche. Das Positionspapier sowie weiterführende Diskussionsbeiträge sollen zur fachlichen Auseinandersetzung mit der geplanten Neuausrichtung beitragen.
Professionalisierung von Lehrpersonen im inklusions- und sonderpädagogischen Bereich (FZIB, 29.05.2026)
Bildquelle: © Arbeitsgemeinschaft Inklusion
Dr. Ewald Feyerer, Dr. Rainer Grubich, Dr.in Andrea Holzinger, Dr.in Irene Moser, Dr.in Claudia Niedermair, Wilfried Prammer, MA, Eva Prammer-Semmler, MA, Dr.in Theresa Thalhamer, David Wohlhart, BEd